《广东科技》：3D创客教育与小学信息技术教学融合探索

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（本文转载自省核心科技期刊《广东科技》2016年6月刊）
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作者简介：袁传文（1971-），男，小学高级教师，本科，从事小学信息技术及3D创客教育教学工作。
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0  前言
3D创客教育走进中小学已成为当今教育向前发展的趋势。2015年5月16日，广州市教育局首次大规模大面积的举办中小学教师的3D打印专题培训课,作为一名创客教育工作者，如何使得3D课堂让孩子们真正喜欢，即让3D课堂真正“活”起来，要探索一种有效的方法与途径去实施和开展。下面从自身任教信息技术课堂教学实践出发，谈谈3D创客教育与小学信息技术教学融合的方法和途径。

# B" c* l, u* i# D9 r* u' Y1 I, x6 _1  由兴趣为先导，抓住“3DOne”建模软件的高效性，激发学生的学习动机
; e* e! |' j9 y! r  ?2 Z  R2 x兴趣是学习动机的关键要素之一。学生的学习动力很多都是源于兴趣，学生有了学习兴趣，才能为以后的的学习提供了切实可靠的基石。
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1.1  选好一款适合小学生认知的软件用于教学
5 Y1 G5 M; m0 G3 }8 x* \3DOne是国内第一款面向中小学生的3D空间建模软件。参与个体从完全陌生不懂到熟练运用仅仅用了不到2周的时间，从它的建模理论和方法及个人掌握度方面来看，对它的应用就充满了信心，其高效建模性和简单易操作的特点特别适合于小学3-4年的学生认知基础。

8 A% _7 Q* N' H; ^% Q+ `4 j1.2  运用3DOne的快速空间建模功能活跃课堂
& v1 q6 U' C* z( s在3DOne的第一堂课上通过演示了一个简单的饼干盒制作方法，其过程仅仅用了不到一分钟的时间，同学们的学习兴趣就被激发出来，没等继续做下一步的修饰，好多同学就迫不及待地要求老师不要再演示了，时隔没几天有好些同学都做出了自己的作品。接下来整个课堂气氛完全被活跃起来，具体表现是都沉浸在3DOne作品欢乐制作中。实践证明3DOne的快速建模功能能够给学生带来的欢乐，由此对活跃课堂氛围是有效的。

$ L* D7 q9 }+ Y$ J2  强化学习动机，充分运用3DOne社区作为3D课堂的学习平台
# x, q2 `0 z( Q( O% H只有强化学习动机，才能实现学习的可持续发展，在强化方面从以下几点展开了探索。
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2.1   在兴趣和动机方面，充分挖掘3DOne社区的里面功能
* W- }$ I  b/ m4 ]0 X+ c发现与3DOne软件本身有一个紧密相连的3DOne社区。参与个体先注册一个用户，上传了一个作品，发现里面不仅有很多较系统全面的、与教学需求非常相吻合视频教学例子，而且有非常好的对社区成员的上传作品统计及评价功能，把它作为3DOne课堂的学习平台来用是非常适合的。在实践中就让学生以“昵称”注册了用户，并要求上传每堂课的作品到社区。这种方法可以让孩子们异常兴奋，积极参与，他们的作品从公开发表到获优，身份从“一级士兵”、“二级班长”、“三级排长”到“四级连长”每进一步每升一级，笔者都听到了他们的呐喊和狂呼——“我现在是二级班长了！”。这样学习的兴趣和动机有效得到强化。
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; s& _% I+ |9 I2 c7 k  r2.2  灵活运用3DOne社区“校园创客”评价功能，作为学习动机强化的激励手段
3DOne社区“校园创客”评价功能是非常有用的。它的设置令学生产生强烈的学习欲望。在短短时间里，学校已经涌现出6位“校园创客”，且两位已经被3DOne社区推上首页。在社区中“创客导师”每天可以利用空余时间去社区“做客”，或者去给学生示范一些自己的设计图纸，用来作为教学实例的作品，也可以欣赏孩子们的作品。着重从“创新创意”角度去与他们互动，评价作品。互动评价方法有：点赞、或者在讨论区以回贴形式写一些表扬鼓励的词语，如“真不错”、“加油”“再来一个优秀作品”、“争取成为校园创客”、“祝贺您作品获优”等等，事实证明这样会对强化孩子学习动机起到一定好处。
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& Z/ U* b6 m* |$ [3 z6 m" Q3  注重“榜样”教育，充分让“校园创客”发挥传帮带作用，让3D课堂变成“乐学互学”的课堂
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3.1  以“校园创客”为先进进行榜样教育
3 n0 l  @2 D2 N' e& Z( F- E6 B# U+ I学习中，榜样的教育是一个十分行之为效的方法。3DOne社区的“校园创客”的设计及评选标准让笔者在应用过程中感觉到非常好。因为“校园创客”的设计活动不仅直接反映了同学们的设计应用水平和创意能力，其创意得分的设计也非常适合对于3D课堂学习水平的评价机制，这样老师只需要花少量的时间去思考和设计测试学生水平的方法了。具体操作方法是：让学生上3DOne社区注册了一个用户，把作品上传，3DOne社区的创意“级别”及“豌豆”数量统计能让您明白每位学生的创意和设计水平。再加上这些“豌豆”能给同学带来丰富奖品让众人仰慕，这样“校园创客”这一称号就无形中当然成为同学们的追求的“目标”了，学生的学习榜样也就自然而然地诞生了。向“创客”学习、向“级别高的军长”学习，于是学校出现了不少如“三级排长辅导一级士兵”的学习案例，以及不少“二级班长向三级排长（被老师选为电脑管理员）求情加入3D电脑班”的趣事。
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9 q+ t3 v) T! l( R' j; ?' I* q3.2   将课堂外的社团“3D电脑班”的榜样引进课堂
学生在学榜样，同时教师可也利用“校园创客”成立了“3D电脑班”，对课外继续学习的社团进行自主管理，自主学习。充挥发挥优秀“校园创客”的“传、帮、带”作用，让更多的孩子们喜欢“玩”3D。在课外也同样可以在3D课堂大面积地铺开，在课堂上互帮互学，让3D课堂变成“乐学、互学、讲友谊”的课堂。
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5 z1 U$ w! B0 a# P" p5 s) S$ L4   结语
2 v% m& j! A! d- g# o! x/ C这种将3D创客教育与小学信息技术教学融合的方法和途径，为中小学开展校园创客教育展示了良好的应用前景和推广价值。

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