中小学3D打印课程怎么上？30位创客导师分享

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中小学3D打印课程的最终目的是开发学生从日常生活发现创意的能力，从无到有的创造实践能力。但90%首次开课的老师，都会来咨询这些问题：应该从哪个角度切入教学？选择什么样案例更合适？操作命令怎么讲才能生动有趣等等……因此，小编统一搜集了来自i3DOne青少年三维创意社区的30位老师，针对中小学3D打印课程咨询的3个最关键的问题进行解答，希望这些成功的开课经验，能够帮助大家少走弯路。
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一、3D打印课程需要配备什么资源？
+ S" I- l+ _/ Y1 H正如成都安仁中学的龙举芝老师所讲的：3D打印课程不只是停留在让学生体验3D模型的电子版变成实体的神奇过程，更重要的是进行打印的3D模型是学生自己亲自构思、设计、制作，这样才能体现“创造”。因此，学校除了具备一台3D打印机，还要考虑以下的资源建设，可以参考3D One青少年创客空间的建设图：
: V; g( F5 i: b  ^/ i" F7 v1. 3D创意设计软件。要针对中小学的学生特点，复杂的专业工业软件并不是首选，而是应该选择更轻量化的3D设计软件。现在3DOne家庭版是免费体验的，注册i3DOne社区后即可下载。
2. 作品展示区。一方面激励学生的积极性，另外一方面也体现了课程的成果。
. c0 V2 {" c: L# K# g! c7 i# y3. 材料放置区，包括3D打印材料，其它创客工具等。

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1 i0 K0 E+ ~! P7 y  i二、教案要怎样设计，才能让学生更愿意主动学习？
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, D, ?* m0 L8 j4 L1 ^3D打印课程的核心在于培养学生开拓创意的潜力，将已有的物品进行改进，而不是一味的模仿设计。在这里，我们节选了两位老师的开课经验，供大家参考。

. F4 C0 i* X7 b) k, V$ SA. 设计故事，以角色代入情景进行学习
全国模范教师郑贤老师开设的3D课程就是利用故事场景来降低枯燥——以“我的乐园我做主”为主线，设计虚拟角色，给学生提供情景化的学习场所，以真实问题出发，在解决问题的过程中掌握知识——让学生运用3DOne打印软件，提高学生问题探究能力、解决问题能力、创新思维能力。


这种教案的设计方法在i3DOne社区也有现成的整套教案供免费观看，如林老师的《学做3D超人》，就是以一个故事设定不同的场景，引导学生在不同的挑战面前设计不同物品去解决问题。

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( J& s* S+ g4 R7 a9 t0 v, v3 PB. 利用现成案例，引导学生加以改进、创新
4 T4 E8 n3 C2 I+ T' ]全部重新设计一个故事，对许多刚接触的老师来说难度非常大，对此，北京房山区第五中学的刘海峰老师的教学方式值得借鉴。3D One的官方教材提供了许多现成的案例，但刘老师认为这些都是日常所见的，学生只是模仿设计显得太枯燥。
因此他鼓励学生在这些作品上稍加改动，给学生们动脑动手的机会，比如积木完成，让他们自己加一块不同的积木；台灯的底座，让他们稍加修饰，变得不一样；还有，椅子的靠背，自己设计外形，是欧式还是中式。这样慢慢的过了几节课，让学生知道，3D One并不是一教一学那种古板乏味，而是每个人都是设计师。                    

三、3D打印课程跟STEAM教育、Arduino等能融合吗？
3D打印课程也是以STEAM教育思想为导向，因为3D设计也囊括了许多工程学知识、艺术设计理念等等，例如淄博创客空间的岳尊龙老师提倡，让3D设计解决生活的日常问题，例如水龙头的把手坏了，可以自己测量尺寸进行设计打印后，就能解决问题，这跟STEAM教学理念是如出一辙的。
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$ r- s. F4 u, E同时，现在许多创客老师都尝试将Arudino融合进来，例如北京宏志中学的刁彬斌老师，他此次为2017年中小学电脑制作活动提供的示例——智能马蹄灯，就是采用arduino电路板，高亮led，光敏电阻，使得灯可以根据外部光线的明暗来决定自动开启或关闭，让3D设计更加能够用于实际生活。

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以上这三个问题的解答节选自i3DOne社区各位优秀的创客导师无私分享，30位创客导师更详细的教学经验，可以在i3DOne社区的【创客课程】—【教学观点】栏目进一步查阅，希望能够帮助各位老师设计出更多有价值的中小学3D打印课程。

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. U9 {* y( H9 p- n' m- f/ C推荐阅读：
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