中小学3D打印课程的最终目的是开发学生从日常生活发现创意的能力，从无到有的创造实践能力。但90%首次开课的老师，都会来咨询这些问题：应该从哪个角度切入教学？选择什么样案例更合适？操作命令怎么讲才能生动有趣等等……因此，小编统一搜集了来自i3DOne青少年三维创意社区的30位老师，针对中小学3D打印课程咨询的3个最关键的问题进行解答，希望这些成功的开课经验，能够帮助大家少走弯路。0 G+ q9 k* |- L# l5 M9 U
8 a0 B8 [6 J+ ]6 L; Q8 Y' _! ?一、3D打印课程需要配备什么资源？
+ p" H. T; Z+ y/ i* h1 r正如成都安仁中学的龙举芝老师所讲的：3D打印课程不只是停留在让学生体验3D模型的电子版变成实体的神奇过程，更重要的是进行打印的3D模型是学生自己亲自构思、设计、制作，这样才能体现“创造”。因此，学校除了具备一台3D打印机，还要考虑以下的资源建设，可以参考3D One青少年创客空间的建设图：
, P/ G: V' B) x4 Q. R1. 3D创意设计软件。要针对中小学的学生特点，复杂的专业工业软件并不是首选，而是应该选择更轻量化的3D设计软件。现在3DOne家庭版是免费体验的，注册i3DOne社区后即可下载。5 ^% t$ x0 X7 N$ O
2. 作品展示区。一方面激励学生的积极性，另外一方面也体现了课程的成果。, O% M4 ^$ v4 H# A) I& b; h
3. 材料放置区，包括3D打印材料，其它创客工具等。
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% p! F" T k6 p$ L, ~二、教案要怎样设计，才能让学生更愿意主动学习？
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3D打印课程的核心在于培养学生开拓创意的潜力，将已有的物品进行改进，而不是一味的模仿设计。在这里，我们节选了两位老师的开课经验，供大家参考。
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! _1 m2 _; ?; I) m6 i- \5 l4 R4 V2 eA. 设计故事，以角色代入情景进行学习
! c, m L' k; Q7 p全国模范教师郑贤老师开设的3D课程就是利用故事场景来降低枯燥——以“我的乐园我做主”为主线，设计虚拟角色，给学生提供情景化的学习场所，以真实问题出发，在解决问题的过程中掌握知识——让学生运用3DOne打印软件，提高学生问题探究能力、解决问题能力、创新思维能力。1 k6 `6 Y: |# j M7 g8 Z$ W
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- ^! K' O3 r& i# }( y2 J这种教案的设计方法在i3DOne社区也有现成的整套教案供免费观看，如林老师的《学做3D超人》，就是以一个故事设定不同的场景，引导学生在不同的挑战面前设计不同物品去解决问题。
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B. 利用现成案例，引导学生加以改进、创新
, D0 l4 K% h7 x# q" U全部重新设计一个故事，对许多刚接触的老师来说难度非常大，对此，北京房山区第五中学的刘海峰老师的教学方式值得借鉴。3D One的官方教材提供了许多现成的案例，但刘老师认为这些都是日常所见的，学生只是模仿设计显得太枯燥。% x6 ?: }) ]% {: O; t
因此他鼓励学生在这些作品上稍加改动，给学生们动脑动手的机会，比如积木完成，让他们自己加一块不同的积木；台灯的底座，让他们稍加修饰，变得不一样；还有，椅子的靠背，自己设计外形，是欧式还是中式。这样慢慢的过了几节课，让学生知道，3D One并不是一教一学那种古板乏味，而是每个人都是设计师。 % d% ]5 V7 m8 L* `( D- v
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三、3D打印课程跟STEAM教育、Arduino等能融合吗？
5 n4 @- u3 o, B6 [0 v8 J- ^3D打印课程也是以STEAM教育思想为导向，因为3D设计也囊括了许多工程学知识、艺术设计理念等等，例如淄博创客空间的岳尊龙老师提倡，让3D设计解决生活的日常问题，例如水龙头的把手坏了，可以自己测量尺寸进行设计打印后，就能解决问题，这跟STEAM教学理念是如出一辙的。: \ c8 b, k$ u% s. s8 H. M
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同时，现在许多创客老师都尝试将Arudino融合进来，例如北京宏志中学的刁彬斌老师，他此次为2017年中小学电脑制作活动提供的示例——智能马蹄灯，就是采用arduino电路板，高亮led，光敏电阻，使得灯可以根据外部光线的明暗来决定自动开启或关闭，让3D设计更加能够用于实际生活。/ |# C& e3 o& w, n2 F5 c2 p
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以上这三个问题的解答节选自i3DOne社区各位优秀的创客导师无私分享，30位创客导师更详细的教学经验，可以在i3DOne社区的【创客课程】—【教学观点】栏目进一步查阅，希望能够帮助各位老师设计出更多有价值的中小学3D打印课程。
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发表于 2017-3-7 14:55